[東温市事例 前編]はこちら
愛媛県東温市では、2022年夏に市内の全小学校へウルトラワイド超短焦点プロジェクター「ワイード」と「映写対応ブルーグレー黒板」を導入しました。GIGAスクール構想によって1人1台端末が整備された現在、教育現場には「主体的・対話的な学びの実現」と「多忙な教員の働き方改革」という2つの大きな課題が突きつけられています。
後編では、弊社代表の坂和が東温市立川上小学校の橋本校長にインタビューを行いました。チョーク一本の時代から現場を見つめてきた校長先生の視点から、プロジェクターの全教室導入が「児童の考える力」をどう引き出し、いかにして多忙を極める教員の「働き方改革」に寄与しているのか、その真価に迫ります。
【基本情報・取材協力者】
- 導入先：東温市教育委員会 愛媛県東温市立川上小学校
- 導入機器・サービス：ウルトラワイド超短焦点プロジェクター「ワイード」、映写対応ブルーグレー黒板
- 取材協力者：愛媛県東温市立川上小学校 橋本校長（2026年3月時点の情報です
導入前の課題・背景
───ICT機器の整備が大幅に進んできていると思いますが、導入前と導入後で、大きな変化を感じられることはありますか？
昔、黒板があって授業をしていたときは、基本チョーク1本でやっていました。ベテラン先生のベテランである所以というのが、チョークできれいな文字を書くこと、あるいはグラフや図形などを分かりやすく書いていくことで、つまり『書くことで示す』というところがありました。
その後、資料を大きく見せるためにOHP（オーバーヘッドプロジェクター）が導入され、続いて教室にテレビが設置されました。ただ、ビデオを見せるのも小さいんですよね、やっぱり（テレビの大きさは40〜50インチ程度）。「前においで〜」などと声をかけて児童に見せていました。そういった中で、できたら大画面のものが欲しいなと、感じていましたね。
国の施策（2009年のスクール・ニューディール政策）で電子黒板が導入されることになった当時、私は中学校で授業をしていました。どんなモノなのかなと期待していました。移動式のホワイトボードがセットになって、電子ペンで書き込みができるタイプの製品でしたね。
黒板全体を使うことで授業にスピード感が出る
───先ほどワイードを活用した授業を見学させていただきましたが、今の池田先生の授業をご覧になって、現役の時と比べていかがですか？
全然違いますね。スピード感がありますよね。何よりも黒板全部に投影できるのがいいなと思って。本当に全教室に欲しいなと思いました。
今日の授業の中でお気づきかもしれませんが、メインの黒板があって、その横に計画黒板（時間割などが書いてある黒板）があるんです。そこに算数の公式などを貼って、子どもたちはいつでも自由に見られるようにしています。移動式の電子黒板だと計画黒板を隠して邪魔になってしまうこともありますが、今の環境だとメインの黒板以外も有効に使えます。
───教室全体を幅広くロスなく使えるということですね。以前はテレビなどは限定的な使い方が多かったのではないかと思うのですが、今はどうですか？
今は多くの先生が、特別じゃなくても普段通りに使ってますね。何よりも教材を使う時に、PCに入れておけばパッと映せる。操作も簡単で誰でもすぐに使える。書く時間（板書）が短縮され、業務改善にもなっていますね。昔は休み時間に書くこともありました。
「正解」よりも「考える力」。タブレット連携で意見しやすく
───従来は、先生の話を聞きながら板書を書き写し、書きながら理解していくという、結構難しいことをしていたと思います。今は事前準備や先生方の努力のおかげで、聞くこと・考えることに集中できるようになっていると感じました。
今日は班で自分の意見を出し合って一つの答えに導くという授業をされていましたが、このような授業では何がポイントだと思いますか？
テストでたくさん点を取るっていうのも大事なんだけれども、思考力や判断力、表現力といったところが重視されてきていますので、そこに特化した授業をいくつか入れていきながら、子どもの力を伸ばしていこうとしています。
以前も、何も書かずにとか、ノートを見ながらの話し合いはしていたんですよ。例えば小さいホワイトボードに作ったものを貼って、みんなで回して、というように。その作業がタブレットなら瞬時に共有できる。打つこと（タイピング）ができるのはいいですね。書くことが苦手な生徒もいる中で、タブレットならパッと表現できるのがいい。
また、挙手が苦手な子も居るわけです。挙げたいけど挙げられない。その子がタブレットに打ち込めば、相手に伝わって、自分の思ったことを言える・伝わるので、それはひとついいことだなと思います。
───他のことで遊んだりとかじゃなく、タブレットの課題に集中していましたね。何か特別に指導されているんですか？
情報教育の指導はしてますし、それに集中できるような授業を作っていくということが大事かと思います。実は昔からやっていることであり、これからも教員がやっていかないといけないのかなと。
授業に集中できるように、一つのツールとしてタブレットがあるし、ワイードもあると思うので、それを利用しながらも、従来の授業というのは子供が集中してできるような題材を使ったり、組み立てをしたりするのがいいと思います。
子どもにとってわかりやすい、聞いてわかるなという授業は多分スッと進んでいると思うんですよ。わからない〜とイライラしながら、モヤモヤしながらやっていたら、やっぱり授業は進まないですね。
デジタル教材の蓄積は若手教員にもありがたい。クリエイティブな活動につながる
───業務の効率化という観点で、デジタルはどのように寄与しているとお考えですか？
多くのことが変わってきて、校務支援システムというものが導入されてからは、様々な管理・連絡・記録等の業務が効率化されました。昔だったら計算機叩きながら計算したりというのがなくなりましたし。今、電子文書等も進めているので、印鑑をポンポン押していくというのもだいぶ減ってきています。児童や保護者へのアンケートとかもWEBアンケートですぐできますし、そういった点で効率化とかは進んでいるかなと思います。
───先ほど池田先生にお聞きしたのですが、教員間で教材やテクニックなどの共有がなされているんですか？
ある先生が「やるよ〜」と声掛けをして勉強会を開くこともあります。
文書を作る時もいっぱい今まで残しているものがあるので、それを変えて使えば早い。昔だったら、貼りモノ（黒板に貼るグラフや資料）は物理的に保管するんですよ。そうすれば次の先生が使えるので。それが現在はデジタルのほうで保管されているということです。
はじめて教員になりましたとか、若手の教員さんは、やはり蓄積されている教材を使うとやりやすくなると思います。先輩の良い教材が残っているから、それをちょっと使ってみようかなとか、ちょっとそれを変えてみようかなというのでも、多用できると思うんですよね。
自分も研鑽しないといけないですが、そういった蓄積された教材を使いながらやっていかないとはじめは自信がないですからね。何かがあると、やはり安心感ができます。これはどんな仕事でも一緒かなと思いますが、ある程度経験を積んでいくと、次のクリエイティブな活動に進んでいくと思います。ベースがあるのとないのとじゃ全然違いますよね。
時代が変わっても変わらない「授業の楽しさ」
───これから先生を目指す学生の人たちに、メッセージを頂戴してもよろしいですか？
情熱を持って、子どもたちと向き合ってほしいなと思います。気持ちがすごく大事だと思うので。もう一つは、授業が好きになってほしいなと思います。子どもたちが『できる！』となったら、目の色が変わるんですよ。それを見てほしいです。
本事例から、ワイードが授業の「インフラ」として機能している姿が見えてきました。児童にとって黒板全体が見やすく集中力が持続することに加え、従来なら発言力のある児童や挙手ができる児童の発言を中心に授業が進みがちだったところ、テキストを打ち込んで大画面で共有するという「意見を伝える新たな手段」が増えたことで、平等に自分の考えを発信できる環境に近づいています。
そして教員にとっては、板書時間を削減して児童と向き合う時間を生み出します。また、20年目のベテラン先生と1〜2年目の新人の先生が同じようにクラスを受け持つことがある中、その新人の先生方の助けになるのが、ベテランの先生方の蓄積された教材などです。若手を育てるための「セーフティネット」としての役割も果たしています。
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【編集後記】
教室の限られた空間を最大限に有効活用した事例でした。アナログの良さ（黒板の広さや掲示物）を活かしながら、デジタルの利便性（データの蓄積と即時共有）を両立させる。ハイブリッドなICT環境を実現するプロジェクター活用術を通して、「どうすれば児童にとっても魅力的な授業デザインができるか」「どうすれば教員が疲弊せずに力を発揮できるか」と模索する多くの教育現場のヒントになれば幸いです。
