【導入事例】デジタル教科書実証実験校の、「生徒を惹きつける」イマドキICT授業

デジタル教材の利用を始めると、沢山のデータや画像を投影することが可能になります。それは一方で「多すぎる情報」になり、生徒たちが処理しきれない場合もあります。どの情報を提示するのが最も効果的なのかを常に考えています。

授業は生き物なので、準備してあっても生徒に掲示しないものもあります。大切なのは「物事の本質を捉え、自ら問題解決を図る力を養うこと」です。生徒がそれを達成できるために授業があるので、「準備を周到に本番は柔軟に」を大切にしています。
資料を見せすぎていたと反省した時期もあるのですが、今は生徒の呼吸や雰囲気をみて、授業ごとに最適解を考えています。
中学１年生は穴埋め問題中心、高校三年生は長文で考える場面を多く設けるなど、学年によって学習プリントは変えています。

基本はしません。書き込む時も、パワーポイントのペン機能を使用することが多いです。

まずは持ち運びのしやすさです。紙の教科書はかさばりますが、デジタル教科書は全て1つの端末に収まるので軽い。生徒が教科書を持って帰る時は紙ではなくデジタルを勧めていますね。授業中は机の上に立てて置けるので安定感があり、省スペースなところも紙の教科書との違いです。
どんどん素材が豊かになり、一つの単元にいくつも関連動画があるんです。読み上げ機能や総ルビ※1機能も便利。デジタル教科書の説明資料を選ぶと、生徒が同じ資料を家で見ることもできます。最近は教科書準拠の生徒用デジタル問題集も出始めており、オンライン上で提出、チェック、採点、返却まで行えます。発達障害や学習障害の子にとっても、デジタルの教材は資料選択に幅がある分、扱いやすく感じます。
ただ、デジタル教科書は便利な反面、誘惑もあります。ですので机間巡視で生徒の様子を見ながら節度を守ってもらうように気を付けています。デジタル教科書はまだまだこれからで、可能性は無限大です。

著作権的に問題がなければ、PDF化して配信することもあります。テストの前に見直せることもメリットですね。

授業ではClassiNOTEを使います。私はプリントをベースに授業展開しており、プリントは全て配信しています。新聞記事から修学旅行のワークまであらゆるものをまとめています。生徒のデバイスからダウンロード・提出をしてもらったり、こちらからスタンプで反応したりできます。
オールデジタルはまだ早いかなという気がしていて、紙と並行して使っています。

導入直後は画像を投影することのみが目立ちましたが、そこからプリントの一部を投影する、動画を投影する、生徒のプレゼンに利用するといった使い方が多くなりました。また、内容は変わらずとも各自がより見やすい、授業効果が高い方法を模索し、授業が「深化」してきているのではないか、と思います。

画像を投影する、という観点では、どの教科でも相性がいと思います。その他の教科では、教科書の内容を投影することや、板書を書くことではなく投影することで、その時間を生徒への指導に充てることができます。また、生徒が行うプレゼンテーションも、大画面だからこそ伝えやすい、という部分もあると感じています。

反応、という意味ではあまり変わらないと思います。生徒たちにとっては「当たり前」のこと、と考えているようです。私の場合、高校は発展的内容＋文章量も多めなので、2画面展開がスムーズです。2画面への切り替えはリモコンだけで簡単にできますね。
中学は基礎をしっかり身につけることが大切なので、授業内での復習時間を設けることもあります。また、中学ではデジタル教科書を利用しているので、それを効果的に使うためにはどうすればよいかを考えています。片方の画面をそちらに当て、板書内容をもう片方の画面に残すことで、生徒の集中が切れないようにしています。

教科書やプリントでフォローし切れない所を撮影させることがあります。撮影して終わりになると困るので、必要に応じて許可していますね。

特にないです。むしろ、いいことばっかり！と思っています。ICT製品は不具合が出ることもしばしばありますが、大抵はヒューマンエラーなので、少し時間をかければ解決することがほとんどです。ただ、限られた授業の中でその時間を捻出すると影響を受けるのは生徒ですので、トラブルが起きた時も1、2回は修正を試みますがダメなら1台でやります。
iPadのサイズはあえてバラバラにして、どの端末の映像が左右どちらに投影されているか見分けられるようにしています。

教材として教科書会社が用意しているものも多数あるのでそちらも良く利用します。自分で準備する際はAdobe Illustratorで下地を作り、それをアプリで動かす、ということが多いです。最近はデジタル教科書のアニメーション素材の質が良くなってきたので、そこから選ぶことも増えました。自作の場合は、一つ作るのに結構時間を要していましたね。

イラストレーターについては、大学生時代に地図を書くことがあり、そこで覚えました。それを動かす方法は、生徒が教えてくれました。

長期休暇や授業の合間にやることも多いです。生徒は毎年変わるので、それぞれの学年に向いているものが閃いて、直前に作る時もあります。

海外の教育系ウェブサイトを良く見ます。最近は生徒からYouTubeを勧められることもあるので、視聴して勉強しています。

本校は地理の専任が私しかいないのであまりその機会はないですが、同じコマを持った時は全て共有しています。 本校では教員の専門性を重視しているので、高校では地理（総合）、中学では社会の地理分野を担当することが多いため、数年かけて「教材貯蓄」をしています。